https://cahiers-ramau.edinum.org/221 Entrées d’index fr 0 https://cahiers-ramau.edinum.org/640 L’hybridité est une constante de la recherche urbaine, tant dans ses croisements disciplinaires que dans sa porosité avec les mondes de la pratique et de la politique. Outre le succès des thèses CIFRE, qui en témoigne, dans quels espaces se poursuit cette recherche plurielle et que traduisent-ils de la recherche urbaine contemporaine ? À partir de nos expériences de jeunes chercheurs, cette contribution cartographie les arènes de la production de la recherche « au-delà » de la CIFRE – qu’il s’agisse d’expériences de recherche collectives, partenariales ou individuelles, ou encore d’expériences pédagogiques, en parallèle du contrat ou après – pour interroger le portrait du jeune chercheur urbain. Nous discutons l’inscription institutionnelle instable de ces espaces et la légitimation des savoirs qu’ils produisent, entre légitimation par les praticiens et reconnaissance par les pairs académiques. Cet équilibre instable de l’identité du jeune chercheur est lu au prisme de trois frontières usuelles dans l’épistémologie des études urbaines : pratique/recherche, frontières disciplinaires et institutionnelles, enseignement/recherche. Hybridity is a constant in urban research, both in its disciplinary intersections and in its porosity with the worlds of practice and politics. Beyond the success of the CIFREs, witnessing this hybridity, in which spaces does this plural research take place and what do they say about contemporary urban research? Based on our trajectories as young researchers, this contribution maps the arenas beyond the thesis contract: collective, partnership or individual research experiences or educational experiences. This analysis aims to question the portrait of the young urban researcher. We discuss the unstable institutional inscription of these spaces and the legitimization of the knowledge they produce, between recognition by practitioners or by academic peers. This unstable balance of the young researcher’s identity is read through the prism of three usual boundaries in the epistemology of urban studies: practice/research, disciplinary and geographical boundaries, teaching/research. ven., 01 juil. 2022 00:00:40 +0200 lun., 11 juil. 2022 14:24:25 +0200 https://cahiers-ramau.edinum.org/640 https://cahiers-ramau.edinum.org/219 Alors que le stage est devenu une modalité consensuelle de formation dans l’espace social, son efficacité est considérée comme allant de soi, et de ce fait l’envisager comme un enseignement à part entière ne constitue pas toujours un enjeu. Il s’inscrit dans la continuité de la tradition du salariat en agence des étudiants en architecture, pourtant fortement contestée en 1968. En conséquence, des écoles ont voulu garder la totale maîtrise des expériences professionnelles des étudiants, y compris en construisant ou sélectionnant les situations. Quand les stages ont fini par être imposés par les politiques dans les années 1980, ils ont été investis du rôle d’insertion dans des métiers de l’architecture qu’ils devaient contribuer à ouvrir. Cet objectif partagé est toujours évoqué alors qu’ils ne transforment pas le marché du travail. En revanche, les stages ont vocation à professionnaliser la formation et, grâce à un dispositif pédagogique capable de mettre à distance critique des réalités professionnelles, ils permettent aux architectes de jouer avec elles. As there is a consensus regarding internship importance in students’ skill development, its effectiveness is taken for granted, and considered a full-fledged part of the curriculum. This in line with the traditional salaried employment of architecture students in architectural firms, although it was strongly contested in 1968. As a result, schools wanted to maintain complete control over students’ professional experiences, including the construction and selection of their learning situations. When the internships were eventually politically imposed in the 1980s, they had two functions : integration in the architectural professions, their development and opening up to new professional practices. This shared objective is always mentioned although they do not transform the labor market. On the other hand, internships are intended to professionalise training and, thanks to a pedagogical device, students learn to take a critical distance from professional realities, enabling them to play with them. mar., 12 janv. 2021 22:47:17 +0100 jeu., 18 févr. 2021 16:12:50 +0100 https://cahiers-ramau.edinum.org/219 https://cahiers-ramau.edinum.org/275 L’article expose les préalables, références, détours et étapes d’un enseignement de la conception architecturale et urbaine en première année d’études d’architecture en France. Sa première partie présente un état des pratiques des architectes selon diverses sources bibliographiques capables d’objectiver le travail de la conception. Cela permet de dégager ensuite la notion particulière « d’opérations de conception » pour appréhender le métier d’architecte puis de montrer comment l’identification de telles opérations permet d’organiser et de décliner les savoirs, savoir-faire et savoir-être à enseigner. Mais la méthode ne serait complète que si elle est comprise et partagée, donc discutée et remise en perspective, ce qu’illustre, dans une dernière partie du texte, l’enquête conduite par les étudiants auprès des douze enseignements de projet en première année de licence à l’ENSA Paris-La Villette. The article presents the prerequisites, references, detours and steps of first year architectural and urban design teaching in France. Its first part presents a state of the practices of the architects according to various bibliographical sources able to objectify the conception work. This hallows to identify the particular notion of “design operations” in order to grasp the architectural profession and then to show how the identification of such operations makes it possible to organize and decline the knowledge, know-how and relational skills to teach. But the method would be complete only if it is understood and shared, thus discussed and put back into perspective, which is illustrated in a final section of the text : the survey, conducted by students, of twelve project teaching courses during the first year of bachelor at the Paris-La Villette school of architecture. jeu., 04 févr. 2021 22:18:31 +0100 lun., 08 févr. 2021 21:25:33 +0100 https://cahiers-ramau.edinum.org/275