https://cahiers-ramau.edinum.org/240 Entrées d’index fr 0 https://cahiers-ramau.edinum.org/245 Cette contribution analyse une expérience pédagogique menée dans le cadre d’un atelier de programmation urbaine du master 2 Promu (Programmation, projet, management urbain) de l’École d’urbanisme de Paris. À la demande de l’établissement de santé mentale Maison-Blanche, les étudiants de master 2 ont étudié les conditions d’implantation urbaine d’un nouvel équipement de soin de santé mentale dans le 19e arrondissement de Paris. En vue de mieux comprendre les besoins, attentes et singularités des usagers potentiels de cet établissement à venir, les étudiants ont réalisé des séances de travail avec les patients d’un hôpital de jour pour adolescents souffrant de troubles psychiques. L’atelier est un dispositif central des formations d’urbaniste, mais a rarement été l’objet d’une analyse, voire d’une formalisation, par les enseignants qui en ont la charge. Cette expérience, par ses singularités, contribue à engager une réflexion sur cette pratique pédagogique, la place de la commande, les enjeux sociétaux abordés par la programmation urbaine, le rapport à l’usager, les apprentissages des étudiants, le rôle de l’encadrant. This contribution analyzes a pedagogical experience carried out in the framework of an urban programming workshop of the Master 2 Promu (Programming, project, urban management) of the Paris School of Planning. At the request of the Maison-Blanche mental health institution, Master 2 students studied the urban conditions of a new mental health care facility in the 19th arrondissement. To better understand the needs, expectations and particularities of potential users of this upcoming institution, students conducted work sessions with patients of a day hospital for adolescents with psychiatric disorders. The workshop is a central feature of town planning training, but has rarely been the subject of an analysis or even formalization by the teachers in charge of it, yet eager to exchange experiences and practices. Having supervised workshops for almost fifteen years (according to different approaches and settings), this year’s unique experience helps us to reflect on this pedagogical practice, the place of project orders, the societal issues addressed by urban programming, the relationship with the user, student learning, and the role of the supervisor. mar., 02 févr. 2021 22:35:58 +0100 jeu., 13 janv. 2022 15:46:53 +0100 https://cahiers-ramau.edinum.org/245 https://cahiers-ramau.edinum.org/239 Cet article apporte quelques retours sur l’expérience pédagogique singulière de la « commande financée » mise en place depuis plusieurs années au sein du master « Urbanisme, aménagement et études urbaines » de l’université Paris-Nanterre pour répondre aux enjeux complexes et croissants de professionnalisation auxquels sont confrontées les formations en urbanisme. Cet exercice a pour ambition d’appréhender les réalités du monde professionnel par une mise en situation quasi réelle « hors les murs ». L’expérience montre que cet exercice produit un espace de formation dialogique souvent difficile à qualifier, ni tout à fait universitaire ni tout à fait professionnel. La réalisation d’une commande nécessite une forme d’ajustement des modes opératoires des deux parties, si bien que l’apprentissage ne réside pas seulement dans le simple fait de produire une étude mais aussi dans la manière de négocier une réponse qui convienne à toutes les parties. Les apports de cet exercice tiennent au travail de co-construction et de co-élaboration avec les interlocuteurs. This article brings some feedback on the unique pedagogical experience of the financed “project orders” implemented over the last few years  within the Masters program “Urban planning, development and urban studies” at the University of Paris Nanterre in order to meet the complex and growing challenges of professionalization faced by urban planning education. The aim of this exercise is to grasp the realities of the professional world through an almost real “outside the walls” situation. Experience shows that this exercise produces a dialogical training space often difficult to qualify, neither completely academic nor completely professional. The realization of a project order requires a form of adjustment of the operation modes of the two parts, so that learning is not only producing a study but also negotiating a response that satisfies all parties. The contributions of this exercise is based on the “coconstructive and collaborative” work with the interlocutors. mar., 02 févr. 2021 22:07:24 +0100 lun., 08 févr. 2021 21:23:05 +0100 https://cahiers-ramau.edinum.org/239