https://cahiers-ramau.edinum.org/250 Publications de Auteurs Elsa Vivant fr 0 https://cahiers-ramau.edinum.org/263 L’École d’urbanisme de Paris est le lieu d’une réflexion pour la mise en œuvre d’une « approche par compétences ». Dans un premier temps, la construction d’un référentiel a servi de médiation et a conduit à mieux objectiver les finalités de formation. Cette démarche centrée sur les compétences a ensuite été expérimentée dans le cadre de deux ateliers de seconde année de master dans l’objectif de mieux accompagner les étudiants à s’approprier les enjeux de formation de l’atelier et à prendre un certain recul par rapport à leurs travaux. L’expérience a été élargie aux ateliers réalisés en première année de master. Cet article propose de revenir sur cette expérience et d’en analyser les apports tant pour l’équipe pédagogique que pour les étudiants, ainsi que sur les changements qu’elle a introduits dans la relation enseignant-étudiant. La conclusion permet d’aborder les difficultés rencontrées, les limites de l’expérience et des perspectives. The Paris School of Planning reflects on the implementation of a “skills-based approach”. Initially, the construction of a reference frame served to better objectify the training aims. This skills-based approach was then tested in two workshops for second-year Master’s students in order to better support the students in appropriating the training issues of the workshop and take a step back from their work. The experience was extended to workshops in the first year of the Master’s program. This article proposes to reconsider this experience, to analyze its impact on both the teaching team and the students, as well as on the relationship between teacher and student. The conclusion allows to discuss the limits and perspectives of this experiment. jeu., 04 févr. 2021 21:22:52 +0100 lun., 08 févr. 2021 21:25:03 +0100 https://cahiers-ramau.edinum.org/263 https://cahiers-ramau.edinum.org/245 Cette contribution analyse une expérience pédagogique menée dans le cadre d’un atelier de programmation urbaine du master 2 Promu (Programmation, projet, management urbain) de l’École d’urbanisme de Paris. À la demande de l’établissement de santé mentale Maison-Blanche, les étudiants de master 2 ont étudié les conditions d’implantation urbaine d’un nouvel équipement de soin de santé mentale dans le 19e arrondissement de Paris. En vue de mieux comprendre les besoins, attentes et singularités des usagers potentiels de cet établissement à venir, les étudiants ont réalisé des séances de travail avec les patients d’un hôpital de jour pour adolescents souffrant de troubles psychiques. L’atelier est un dispositif central des formations d’urbaniste, mais a rarement été l’objet d’une analyse, voire d’une formalisation, par les enseignants qui en ont la charge. Cette expérience, par ses singularités, contribue à engager une réflexion sur cette pratique pédagogique, la place de la commande, les enjeux sociétaux abordés par la programmation urbaine, le rapport à l’usager, les apprentissages des étudiants, le rôle de l’encadrant. This contribution analyzes a pedagogical experience carried out in the framework of an urban programming workshop of the Master 2 Promu (Programming, project, urban management) of the Paris School of Planning. At the request of the Maison-Blanche mental health institution, Master 2 students studied the urban conditions of a new mental health care facility in the 19th arrondissement. To better understand the needs, expectations and particularities of potential users of this upcoming institution, students conducted work sessions with patients of a day hospital for adolescents with psychiatric disorders. The workshop is a central feature of town planning training, but has rarely been the subject of an analysis or even formalization by the teachers in charge of it, yet eager to exchange experiences and practices. Having supervised workshops for almost fifteen years (according to different approaches and settings), this year’s unique experience helps us to reflect on this pedagogical practice, the place of project orders, the societal issues addressed by urban programming, the relationship with the user, student learning, and the role of the supervisor. mar., 02 févr. 2021 22:35:58 +0100 jeu., 13 janv. 2022 15:46:53 +0100 https://cahiers-ramau.edinum.org/245