https://cahiers-ramau.edinum.org/254 Entrées d’index fr 0 https://cahiers-ramau.edinum.org/251 Nombre d’établissements d’enseignement en architecture accueillent aujourd’hui des « pédagogies coopératives », alternatives aux conventions telles que le cours magistral top-down, le studio de projet entre les murs, ou l’enquête de terrain suivie de propositions « hors-sol ». Enseigner l’architecture de manière plus situationnelle (par une pédagogie qui se construit dans et à propos d’une situation architecturale et urbaine) peut-il conduire à des apprentissages inédits et plus largement à la création par les étudiants eux-mêmes de nouvelles identités professionnelles ? Pour explorer cette question, nous choisissons ici de revenir sur une expérience pédagogique de trois années d’atelier de projet de master 1 à l’école nationale supérieure d’architecture de Paris-La Villette (ENSAPLV), conduites avec le professeur Rainier Hoddé, à Saint-Denis, de 2014 à 2017. Many architecture schools today have “co-operative pedagogies”, alternatives to traditional lecturing, “studio teaching” or field survey followed by “decontextualized” proposals. Might a more contextual way of teaching architecture (through a pedagogy built on and related to the architectural and urban situation) lead to innovative learning and more broadly to the creation of new professional identities? To explore this question, the article looks back on a three-year teaching experience of a Master 1 project workshop at the Paris-LaVillette school of architecture (ENSAPLV), conducted in Saint-Denis, by Professor Rainier Hoddé from 2014 to 2017. mer., 03 févr. 2021 22:37:55 +0100 lun., 08 févr. 2021 21:23:39 +0100 https://cahiers-ramau.edinum.org/251