https://cahiers-ramau.edinum.org/271 Entrées d’index fr 0 https://cahiers-ramau.edinum.org/627 Les démarches d’action publique visant à renouveler les cadres de la production de l’habitat dans le périurbain se multiplient depuis plusieurs années. À partir du cas de la démarche « Habitat périurbain » portée par le pôle métropolitain Nantes Saint-Nazaire depuis 2017, cet article propose d’analyser la mise à l’épreuve d’arènes institutionnelles visant à organiser la coproduction de programmes et de projets d’habitats sur quatre sites d’expérimentation entre acteurs institutionnels, citoyens, opérateurs immobiliers et architectes. Ces arènes de coproduction de l’expertise révèlent principalement des épreuves de mobilisation et de maintien de l’approche expérimentale dans un contexte d’incertitude sur le marché de l’habitat intermédiaire et collectif dans le périurbain. Néanmoins, on observe des dynamiques de coapprentissage entre citoyens et experts ainsi qu’un dépassement de l’approche réglementaire des projets facilités par les arènes et les modalités procédurales de la démarche. Si le mode projet domine, les épreuves de coordination montrent des engagements exploratoires des chefs de projet. Ils se traduisent par le recours à des expertises complémentaires visant à maintenir la mobilisation des acteurs et le développement d’innovations programmatiques et architecturales, ainsi que par l’intégration de contraintes normatives et une réflexivité continue. Public action initiatives aimed at renewing the frameworks of housing production in the peri-urban area have been multiplying for several years. Based on the case of the “Habitat périurbain” initiative, led by the pole metropolitan Nantes Saint-Nazaire since 2017, this article proposes to analyze the testing of institutional arenas aimed at organizing the co-production of habitat programs and projects on four experimental sites between institutional actors, citizens, real estate operators and architects. These arenas of co-production of expertise mainly reveal trials of mobilization and maintenance of the experimental approach in a context of uncertainty on the market of intermediate and collective housing in the suburbs. Nevertheless, we observe dynamics of co-learning between citizens and experts as well as an overcoming of the regulatory approach of the projects facilitated by the arenas and procedural modalities of the approach. If the project mode dominates, the coordination tests show exploratory commitments of the project leaders. They result in the use of complementary expertise to maintain the mobilization of actors and the development of programmatic and architectural innovations, as well as the integration of normative constraints and a continuous reflexivity. jeu., 30 juin 2022 23:26:31 +0200 jeu., 07 juil. 2022 10:55:59 +0200 https://cahiers-ramau.edinum.org/627 https://cahiers-ramau.edinum.org/263 L’École d’urbanisme de Paris est le lieu d’une réflexion pour la mise en œuvre d’une « approche par compétences ». Dans un premier temps, la construction d’un référentiel a servi de médiation et a conduit à mieux objectiver les finalités de formation. Cette démarche centrée sur les compétences a ensuite été expérimentée dans le cadre de deux ateliers de seconde année de master dans l’objectif de mieux accompagner les étudiants à s’approprier les enjeux de formation de l’atelier et à prendre un certain recul par rapport à leurs travaux. L’expérience a été élargie aux ateliers réalisés en première année de master. Cet article propose de revenir sur cette expérience et d’en analyser les apports tant pour l’équipe pédagogique que pour les étudiants, ainsi que sur les changements qu’elle a introduits dans la relation enseignant-étudiant. La conclusion permet d’aborder les difficultés rencontrées, les limites de l’expérience et des perspectives. The Paris School of Planning reflects on the implementation of a “skills-based approach”. Initially, the construction of a reference frame served to better objectify the training aims. This skills-based approach was then tested in two workshops for second-year Master’s students in order to better support the students in appropriating the training issues of the workshop and take a step back from their work. The experience was extended to workshops in the first year of the Master’s program. This article proposes to reconsider this experience, to analyze its impact on both the teaching team and the students, as well as on the relationship between teacher and student. The conclusion allows to discuss the limits and perspectives of this experiment. jeu., 04 févr. 2021 21:22:52 +0100 lun., 08 févr. 2021 21:25:03 +0100 https://cahiers-ramau.edinum.org/263